Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей (ффнр): характеристика, особенности коррекционной работы

Логопедическое обследование при ФФН

Приступая к диагностическому обследованию речи у ребенка с ФФН, логопед (из медицинской документации или из беседы с родителями) выясняет анамнестические сведения (особенности протекания беременности и родов  у матери, раннего физического, психического развития ребенка). При оформлении речевой карты на ребенка с ФФН следует сделать особые отметки о состоянии слуха (по заключению детского отоларинголога), неврологического статуса (по заключению детского невролога), общего здоровья (по заключению педиатра).

Затем исследуется состояние и подвижность артикуляционного аппарата, оценивается состояние голосовой и дыхательной функции

При обследовании звукопроизношения обращается внимание на характер имеющихся нарушений (замены, смешение, искажение, отсутствие), различение оппозиционных фонем, способность воспроизведения слов различного слогового состава. Крайне важным при ФФН является исследование уровня сформированности навыков звукового анализа и синтеза

Диагностика устной речи завершается изучением количественной и качественной характеристики словарного запаса, сформированности грамматического строя речи и связной речи.

При диагностике письменной речи выявляется наличие специфических ошибок на письме и их характер (замены букв, аграмматизмы и др.), определяется уровень владения чтением, ошибки, понимание прочитанного. В речевой карте обязательно фиксируются образцы детской речи, на основании которых делается заключение о наличии у ребенка ФФН.

Коррекция речевой дисфункции

После полного осмотра и оценки речи логопед составляет план занятий, пишет рекомендации для детского сада или школы по проведению коррекции. Он также может самостоятельно осуществлять лечение ФФНР, назначив комплекс индивидуальных занятий с пациентом (возможно проведение домашних занятий). За время терапии логопед должен добиться исправления ошибок в произносимых словах, появления навыков фонетики, а также подготовить пациента к письму и чтению.

Занятия у логопеда могут быть групповые или индивидуальные. Групповые занятия предполагают работу с несколькими детьми. На индивидуальных занятиях ребенок занимается один. Преимуществом групповых занятий является то, что дети могут учиться разговаривать друг с другом при помощи диалога, сценок и других видов общения. При этом они осуществляют сравнение звуков, учатся находить ошибки друг у друга, правильно строить предложения.

Если у дошкольника тяжелая форма нарушения речи, то его можно направить для занятий в специальный логопедический детский сад. Здесь собраны дети с нарушением речевой функции, поэтому занятия направлены на улучшение речи, чтения и письма. В группу такого детского сада детей зачисляют с 5-6-летнего возраста. Длительность коррекции составляет 10 месяцев.

Цели терапии ФФН:

• Освоение пациентом правильного произношения и артикуляции.
• Сформированный анализ и синтез речи.
• Обогащение словарного запаса.
• Появление связной речи.
• Правильное составление словосочетаний и предложений.
• Обучение правильному письму, чтению.
• Улучшение внимания и памяти.

Для проведения занятий логопед использует гимнастические упражнения на развитие артикуляции, рисунки, игрушки, игры, карточки с написанными слогами и словами, книжки

Очень важно на практических занятиях создать спокойную и уютную обстановку. Она способствует снижению возбудимости ребенка, улучшает контакт между ребенком и педагогом

Для закрепления материала логопед дает задания, которые нужно сделать дома.

Одновременно с логопедическими и педагогическими занятиями ребенок нуждается в помощи психолога. Психолог поможет справиться со стрессовыми ситуациями, проблемами в семье. Также он помогает развивать память, мышление, мелкую моторику. Для этого проводят тренировку памяти (карточки с рисунками, таблицами), арт-терапию, игры с мелкими предметами, использование льда для стимуляции кровообращения рук и другие методики.

Как это лечится?

ФФНР относится к числу заболеваний, требующих серьезного комплексного лечения, притом довольно длительного (не менее 6-10 месяцев, иногда больше, в зависимости от степени выраженности проблемы).

Такие дети должны заниматься в специальных коррекционных логопедических группах в детских садах (начиная с 5 лет) либо посещать занятия школьного логопеда, если проблема не была устранена до поступления в школу.

При этом логопед будет заниматься с ребенком:

• коррекцией произношения, артикуляции;
• развитием фонематического восприятия и анализа;
• подготовкой к обучению грамоте либо коррекцией обнаруженных нарушений письма, если ребенок – школьник;
• развитием у него навыков словообразования, словоизменения;
• обогащением словарного запаса ребенка;
• развитием правильной, связной, логической речи;
• работой с простыми и сложными предложениями.

При этом могут быть использованы не только наглядные материалы, соответствующие возрасту ребенка, но и – при необходимости – специальная артикуляционная гимнастика, а также логопедический массаж. Такая работа может проводиться как в группах, так и индивидуально.

Детям с подобными нарушениями обязательно нужна помощь квалифицированного детского психолога, который поможет развить память и мышление, общую и мелкую моторику, слуховую память и слуховое внимание, а также – снизить уровень тревожности, повысить концентрацию внимания, преодолеть комплексы, фобии, психологические препятствия в общении с окружающими. Своевременное выявление детей с ФФНР и проведение с ними полноценного реабилитационного курса (обычно года бывает достаточно) позволяют полностью устранить недоразвитие речи, подготовить ребенка к нормальному обучению

Своевременное выявление детей с ФФНР и проведение с ними полноценного реабилитационного курса (обычно года бывает достаточно) позволяют полностью устранить недоразвитие речи, подготовить ребенка к нормальному обучению.

К сожалению, в детских садах небольших городов довольно сложно найти коррекционные группы или даже просто грамотных логопедов для индивидуальных занятий. Здесь вариантом решения проблемы будет поиск дошкольного заведения, специализирующегося на таких вопросах.

Поэтому лучше заранее сделать все возможное, чтобы не допустить появления ФФНР у малыша:

• принимать меры по предотвращению перинатальных патологий;
• уделять как можно больше времени развитию речи у малыша;
• обеспечить комфортный микроклимат в семье, достаток любви, внимания, заботы;
• вовремя решать возникающие психологические проблемы (страхи, кошмары, стрессы, депрессии).

Логопедические диагнозы в основной массе не приговор, а лишь повод уделить самое пристальное внимание развитию речи, постановке звуков, артикуляции, правильности, последовательности изложения, развитию памяти, внимания, концентрации, образного мышления. Компетентность доктора, помноженная на терпение родителей, – залог того, что ситуацию можно исправить если не на 100%, то хотя бы до некритичного уровня, когда у ребенка не будет возникать проблем ни с общением, ни с обучением

ОНР – ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ

Как видно из названия, при данном виде расстройства страдают все компоненты речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) – нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия; смысловой стороны (лексики, грамматики) – бедный словарь, мало обобщений, синонимов, антонимов и т.д., ошибки словоизменения и словообразования, трудности согласования слов; плохое развитие связная речь – умение рассказывать и пересказывать.

Для детей с ОНР характерно:

• Более позднее начало речи: первые слова появляются к 3-4 годам, фразовая речь из двух слов к 5 годам;
• Речь полна аграмматизмов (неправильных форм и вариантов слов) и недостаточно фонетически оформлена;
• Экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, то есть ребёнок, понимая обращенную к нему речь, не может сам правильно озвучить свои мысли;
• Речь детей с ОНР малопонятна.

Чаще всего, говоря про ОНР, подразумевают речевые расстройства детей с нормальным интеллектом и слухом. Дело в том, что при нарушениях слуха или интеллекта недоразвитие речи, разумеется, возникает в большинстве случаев, однако при этом ОНР уже носит характер вторичного дефекта.

Детей с ОНР логопед в детском саду направляет на Медико-Психолого-Педагогическую комиссию, специалисты которой определяют ребенка в коррекционный логопедический детский сад. В условиях обычного общеобразовательного детского сада ОНР не исправляется.

Вот и все, что скрывают таинственные диагнозы детского логопеда. Родителям, разобравшимся в аббревиатурах, можно спокойно заводить тетрадочку для логопедических занятий и приступать…

Желаем удачи в борьбе с трудными, неправильными и вредными звуками!

Автор статьи – Евгения Зайченко, логопед.

НА ЗАМЕТКУ. Методическая литература по низким ценам в специализированном магазине «Детский сад» — detsad-shop.ru. 

Особенности психических процессов при фонетико-фонематическом недоразвитии речи

При сохранном интеллекте у ребенка наблюдается ряд особенностей психических процессов, наиболее важных для обучения:

• Формирование абстрактного мышления происходит позже и с затруднением. В связи с этим ребенку труднее выполнять задания, не связанные с конкретными действиями с предметами или наглядными образами.
• Объем памяти недостаточен. Это является одной из причин малого словарного запаса.
• Скорость мыслительных процессов снижена. Таким детям требуется больше времени на выполнение заданий.
• Снижена концентрация внимания, вследствие чего ребенок переключается на другой объект или деятельность, не закончив выполнение задания, попросту говоря— отвлекается.

К кому обращаться?

Если у родителей возникает подозрение на имеющиеся у ребенка проблемы с речью, нужно как можно раньше посетить логопеда. Специалист проведет подробное обследование и сделает вывод, есть ли необходимость в коррекционных мерах.

Как проходит обследование:

• Задавая ребенку вопросы или предлагая выполнить то или иное упражнение, логопед определит «сложные» для произнесения фонемы. Над правильной постановкой звуков нужно будет поработать.
• Следующим этапом необходимо выяснить, есть ли у ребенка сложности со слуховым восприятием звуков. Определенного вида тесты позволяют с уверенностью выявить это нарушение. Логопед предложит назвать первый или последний звук в названии предмета, изображенного на картинке, указать последовательность звуков (для старших дошкольников), найти из разных предметов те, которые начинаются на определенный звук и т. д.

С учетом всех возможных показателей обследования назначается план коррекционных действий специалиста

Важно решить проблему до начала обучения в школе, чтобы ребенок учился успешно

Артикуляционные упражнения

Для взрослого неочевидно то, как много усилий необходимо приложить ребёнку, чтобы правильно выговаривать слова. Это делается не силой мысли, а с помощью артикуляционного аппарата, который в свою очередь состоит из нескольких важных органов. Понятия о коррекции фонетико-фонематического недоразвития не было бы без общего комплекса упражнений, способных улучшить воспроизводимость звуков у большинства маленьких пациентов.

Для активной работы губ

Губы буквально формируют звуки, которые мы произносим. Типичные и привычные для нас мимические движения ещё не отпечатались в памяти ребёнка. Он, пытаясь произносить звуки, терпит неудачу именно из-за неправильной постановки губ

Эффективные упражнения:

1. “Поцелуйчик” – ребёнка учат вытягивать губы трубочкой будто для поцелуя. На самом деле способствует произношению гласных, а также шипящих/свистящих.
2. “Улыбка” – зубы сомкнуты, а губы расплываются в как можно более широкой улыбке. Тренирует мимические мышцы губ. Можно чередовать с предыдущим упражнением.
3. “Пятачок” – из позиции “поцелуйчика” ребёнка просят двигать сомкнутыми губами по кругу, меняя направление вращения.

Для тренировки языка

Язык по большей части управляется бессознательно – сам приподнимается к нёбу в спокойном состоянии, а его движения во время речи сложно различимы для обывателя. Специалисту же очевидно, что язык – самая важная часть артикуляционного аппарата и тренировать его нужно в первую очередь.

Полезные упражнения:

1. “Игла” – нужно высунуть язык как можно дальше, но при этом держать его в напряжении, чтобы был острый кончик. Желательно держать до 10 секунд.
2. “Лопатка” – задача также в том, чтобы высунуть язык как можно дальше, но уже в расслабленном состоянии.
3. “Медок” – вызывает у детей небольшие трудности, но очень эффективно. Необходимо лизать верхнюю губу, но не снизу вверх, а сверху вниз.
4. “Трубочка” – свернуть язык в трубочку, напрягая его. Чем круглее получится, тем лучше.

Также помогают щелчки и цоканье языком – это несложно и дети с удовольствием повторяют такое упражнение и дома.

Основные этапы

У детей дошкольного возраста коррекция ФФН занимает около двух лет. Среди направлений работы можно выделить три основных. Первое – это артикуляционное. Посредством специальных упражнений ребенок вырабатывает нужные движения губ, языка. Уточняется произношение сохранных звуков. На их основе проводится развитие слухового восприятия.

Производится обучение по выделению звука в слоге, узнавании его в потоке других фонем. Параллельно учат отстукивать ритм, говорить с разной интонацией.

Второй этап – это дифференциация, то есть различение звуков

Детям объясняют разницу в артикуляции, акцентируют на этом внимание. Материалом служат гласные

Именно от них зависит внятность речи.

Далее различение проводится уже не только на слух, но и на произношение. Для этого ребенку дают задания со звуками одной группы. Например, «З» и «С». Ему дают несколько картинок и просят разделить на содержащие «З» и «С».

Третий этап – развитие звукового анализа и синтеза. Он основной и трудоемкий. В ходе него детям дают основные характеристики (глухость, звонкость и т. п.). После чего на основе гласных звуков их учат выделять в слоге. Для начала они должны быть всегда вначале. Пример задания: какой первый звук в слове «аист»? Далее проводится отработка деления на слоги.

При усвоении материала вводятся для анализа обратные слоги. Понемногу вводятся согласные звуки и анализ слов с ними. Как и в случае с гласными, для определения позиции дают слова, которые начинаются с согласного звука.

Развитие фонематического восприятия начинается с неречевых звуков. Для этого проводятся разные игры. Например, перед дошкольником показывают несколько образцов: смятие бумаги, стук карандаша по столу, переливание воды из стакана в стакан и т. п. После просят его отвернуться и на слух определить, что делает логопед. Только после усвоения этого этапа переходят к звукам.

Про ФФНР и особенности коррекционной работы с детьми при данном нарушении написано множество научных трудов. Нельзя выделить какие-то основные методики, так как каждый случай требует индивидуального подхода.

Профилактика ОНР

Поскольку первопричинами ОНР считаются органические факторы, крайне важно максимально исключить их еще на стадии вынашивания ребенка. Для этого будущая мама должна вести здоровый образ жизни, качественно питаться, по возможности родить без осложнений

Хороший и правильный уход за младенцем также обеспечивает ему условия для дальнейшего полноценного развития. Постоянное общение с малышом, стимулирование его речи, разнообразные предметные игры и чтение книжек — обязательные условия, без которых формирование речевой деятельности не представляется возможным.

Как работает логопед с ФФНР

Тактика коррекционных мероприятий строится на основе обследования ребенка. Работа может проводиться как на групповых занятиях, так и индивидуально. В последнем случае уроки будут более эффективны, так как позволяют уделить ребенку максимум внимания и учесть в планах именно его сложности и проблемы.
В логопедических занятиях присутствуют:

• Упражнения, направленные на правильную постановку произношения звуков.
• Игровая логопедическая гимнастика.
• Тренировка слухового внимания.
• Работа по улучшению звукового восприятия, обучение основам фонетического анализа и верному определению фонем в слове.
• Упражнения на проведения звукового и слогового анализа, что обеспечивает успешное освоение грамотной письменной речи.

Все занятия проводятся в игровой форме. Ребенок должен чувствовать себя комфортно во время уроков, настраиваясь на работу.
Коррекционные меры должны быть комплексными. Помимо логопеда в работе должны принимать значительное участие и родители. Единый подход к выполнению коррекционной работы, выполнение «домашних заданий» логопеда, поддержка ребенка и максимальная помощь, оказанная в период исправления нарушений, помогут ему справиться с проблемой в короткие сроки.

Что такое ФФН (фонетико-фонематические нарушения)?

«У вашего ребенка
нарушение фонематического слуха»,- говорит специалист.
» Но мой ребенок слышит хорошо»,- недоумевает мама. 

Что же характерно для нарушения
фонематического слуха: 

•  замена одних звуков другими (фыфка,хыхка, сыска);
• перестановка звуков и слогов (копа вместо пока);
• упрощение слоговой структуры слова (чащик вместо
  часовщик).

Прежде чем сказать, ребенок
должен правильно услышать, воспринять звуки речи. Дети с нарушением
фонематического слуха  не различают на
слух близкие по звучанию звуки. Без зрительной опоры и без контекста
ребенок не сразу понимает о чем речь — о «белой косе» или о «белой козе»,
о прическе или о животном? Меняется звук и меняется смысл. Какая огромная сила у
фонемы — звукосмыслоразличитель.

А если ребенок недопонимает
что-то из потока информации, то, как следствие, — вторичные нарушения:  ФФН — фонетико-фонематическое недоразвитие
речи,  и как следствие — дисграфия
(нарушение письменной речи – как слышит 
— так и пишет)

К категории детей с ФФН или фонетико-фонематическим недоразвитием речи
относятся дети с нормальным физическим слухом и интеллектом, у которых нарушены
произносительная сторона речи и особый фонематический слух — это тонкий,
систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать фонемы родного
языка. Фонематический слух, являясь частью физиологического слуха, направлен на
соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами, которые хранятся в
памяти человека упорядоченно – в «решетке фонем».

     Понятие «фонематический слух»
следует отличать от понятия «фонематическое восприятие». Фонематическое
восприятие – это способность различать фонемы и определять звуковой состав
слова. Сколько слогов в слове мак? Сколько в нем звуков? Какой согласный звук
стоит в конце слова? Какой гласный звук в середине слова? Именно фонематическое
восприятие помогает ответить на эти вопросы. Правильное развитие фонематического
слуха и фонематического восприятия лежат в основе безошибочного усвоения письма
и чтения в процессе школьного обучения.

Влияние  нарушения фонематического слуха на развитие
устной речи ребёнка.

     Речь детей с ФФН характеризуется
неправильным произношением звуков: пропусками, искажениями, заменами. Наиболее
типичными являются замены звуков на более простые по месту и способу
артикуляции (например, р заменяется на л или в). При этом ребенок один и тот же
звук может заменять разными звуками: лука – рука, ковова – корова и т.д.). В
ряде случаев ребенок может правильно произносить изолированный (т.е. отдельный)
звук, а в самостоятельной речи заменять, искажать его. Количество нарушенных
звуков у ребенка с ФФН может быть достаточно большим – до 16-20 звуков. Такие
нарушения звукопроизношения у детей непосредственно обусловлены
несформированностью у них фонематического слуха.

     Выделяют три возможных состояния
при недоразвитии фонематического слуха:

§        недостаточное
различение и узнавание только тех звуков, произношение которых нарушено;

§        недостаточное
различение значительного количества звуков из разных фонетических групп 
при относительно сформированном их произношении;

§        глубокое
фонематическое недоразвитие, когда ребенок практически не может выделить их из
состава слов, определить последовательность звуков в слове.

     Наряду с нарушенным
звукопроизношением у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
наблюдаются ошибки в слоговой структуре слова (это количество и порядок слогов
внутри слова)  и звуконаполняемости (количество и порядок звуков внутри
каждого слога). Нередко отдельные дети с ФФН затрудняются в произношении слов
со сложной слоговой структурой и со стечением согласных, а также предложений,
содержащих подобные слова (это относится в первую очередь к малознакомым и
трудным словам). При проговаривании такого лексического материала они искажают
звуко-слоговой рисунок слов: опускают слоги, переставляют их местами и
заменяют, могут пропустить или, наоборот, добавить звук внутри слога и
т.д.   Например: каркадил – крокодил, батуретка – табуретка, голопед
– логопед, киртити – кирпичи, тоита – строительство, вадавося – водопроводчик и
т.п.

     Без специального коррекционного
воздействия такой ребенок не научится различать и узнавать фонемы на слух,
анализировать звуко-слоговой состав слов, что может привести к появлению
стойких ошибок при овладении письменной речью.

Как откорректировать речь?

Чтоб ребенка избавить от фонетико-фонематического расстройства вам потребуется множество усилий и не одна консультация врача. После обследования ребенка врач логопед может вам порекомендовать специальный садик или специалиста по работе с речью детей.
Если вы выявили у своего ребенка ФФН то, вам нужно поработать с грамотными специалистами. Они должны откорректировать произношение различных звуков, а также словосочетаний.
За время логопедических занятий ребенок:

• Учится и осваивает правильную артикуляцию;
• Формулирует анализ и синтакс речи;
• Значительно увеличивает свой словесный запас;
• Начинает связно и разборчиво говорить;
• Скорее всего научится составлять сложные и простые предложения;
• Научится правильно читать и писать без ошибок.

Специалисты во время занятий используют наглядные примеры и всеми методами пытаются разработать артикуляционный аппарат крохи. Такие логопедические занятие значительно улучшают психологическое состояние ребенка. Он становится более спокойный и у него улучшается память на предметы и слова.

Совместно с логопедом над ребенком работает психолог. Его задача выявить расстройства и травмы психики ребенка и как можно быстрее их устранить. Они аккуратно выяснять что тревожит вашего малыша и постараются устранить совершенно все травмы.

Классификация ФФН

По выраженности нарушений звуковой стороны речи выделяют легкую, среднюю и тяжелую степень ФФН:

Легкая степень ФФН характеризуется нарушением дифференциации только дефектно произносимых звуков. В остальном звуко-слоговая структура слова анализируется правильно.

Средняя степень ФФН характеризуется более грубыми нарушениями звукового анализа. Отмечается недостаточная дифференциация значительного числа звуков, входящих в различные фонетические группы. В устной речи их артикуляция сформирована достаточно.

Геморрой в 79% случаев убивает пациента

Тяжелая степень ФФН характеризуется глубоким фонематическим недоразвитием, когда ребенок не воспринимает звуки на слух, не различает их, не может выделить их в слове и установить последовательность.

Диагностика ФФН у логопеда

https://youtube.com/watch?v=SmP4_Kbd9sU

На обследование ребенок может попасть по разным причинам. Его может направить школьный доктор, который заметил некоторые нарушения, а могут беспокойные родители которые переживают за судьбу своего ребенка. Логопед который будет заниматься вашим ребенком просто обязан все внимательно проверить. Он проверяет как проходила ваша беременность и не было ли у вас осложнений. Если все проходило нормально то, он в праве проверить микроклимат в вашей семье. Возможно частые ссоры с членами семьи привели к данной проблеме.

Для выяснения проблемы нужно собрать целый консилиум врачей который на основании выявленных проблем составит речевую карту ребенка. Педиатр смотрит и указывает на ваши проблемы, а также смотрит что именно привело к проблемам с речью. Логопед который вас будет осматривать оценивает голосовые связки, а также артикуляцию ребенка.

Врачи делают анализ того как ребенок говорит и произносит звуки. Если нарушения в речи обнаружены то, врач делает определенные пометки в карте ребенка

Когда смотрят речь ребенка, оценивают множество звуков и словосочетаний, а также берется во внимание как он проговаривает слова и на какие слога делает ударения. Каждый ребенок должен уметь анализировать звуки и слова

Он должен из них составлять целые предложения. Особое внимание обращается на количество слов в словарном запасе ребенка.

Ошибка при написании тоже очень влияет на анализ. Если ребенок пишет как слышит и не понимает как правильно это очень плохо. Это означает, что он не воспринимает некоторые слова или слога и заменяет или вовсе пропускает их. В случае, если вы заметили такое отклонение вам срочно нужно обратиться к врачу для того, чтоб получить квалифицированную помощь врачей.

Уровни и формы ОНР

Поскольку речевые расстройства многообразны и отличаются степенью стойкости и тяжести, принято различать уровни и формы ОНР. Формы указывают на анатомический дефект, лежащий в основе нарушения речи, а уровни отражают степень этого нарушения и его конкретную выраженность (недоразвитие какого именно компонента речи преобладает).

К формам ОНР относят:

1. Неосложненную (в основе лежат минимальные мозговые дисфункции). При этой форме для ребенка характерна нормально выраженная потребность в общении, однако, в силу органических поражений, нарушены эмоционально-волевое развитие, моторная ловкость, что приводит к тому, что для окружающих детей такой ребенок может выступать не как самый желанный партнер по взаимодействию.
2. Осложненная (в основе лежат неврологические нарушения). Первичный дефект обуславливает не только речевые, но и иные моторные и психические расстройства. Поэтому осложненные формы часто встречаются у детей с ДЦП, психопатическими синдромами, аутизмом. Общение со сверстниками в таких ситуациях значительно осложняется, что лишает ребенка возможности скорректировать дефект за счет нахождения в языковой среде.
3. Грубое недоразвитие (обусловлено нарушением речевых центров ГМ). Способности к освоению речи у детей с такими нарушениями сведены к минимуму. Даже при условии систематической и полноценной коррекции речь ребенка не будет похожа на речь нормально развивающегося сверстника.

Уровни речевого развития:

Уровень	Форма	Проявления
1	ГНР	Отсутствие речи, только лепет
2	ГНР	Бедный словарный запас, односложные предложения, аграмматичность речи, значительные фонетические искажения
3	Осложненная	Парциальное лексико-грамматическое и фонетическое недоразвитие речи
4	Неосложненная	Невыраженные фонетико-фонематические затруднения, легкие аграмматизмы в речи

ФНР – ФОНЕТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ

Это нарушение звукопроизношения при нормальном физическом и фонематическом слухе и нормальном строении речевого аппарата. Может наблюдаться расстройство отдельного звука или нескольких звуков одновременно.

Такие расстройства могут проявляться:

• в отсутствии (пропуске) звука – акета вместо ракета
• в искажениях – горловое произнесение звука р, щечное — ш и т.д.

Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого согласного звука, но реже нарушаются те звуки, которые просты по способу артикуляции и не требуют дополнительных движений языка (м, н, п, т).

Чаще всего нарушаются:

1. свистящие звуки – С, З (и их мягкие пары), Ц
2. шипящие звуки – Ш, Ж, Ч, Щ
3. сонорные (язычные) – Л, Р (и их мягкие пары)
4. заднеязычные – К, Г, Х (и их мягкие пары)

Дошкольников с ФНР логопед в детском саду берет на занятия полгода.

Общие моменты работы

Коррекция ФФНР не ограничивается одной работой с логопедом. Нагрузка должна правильно распределяться, создается особый режим дня. Проводятся подгрупповые и индивидуальные занятия.

Особенность работы при ФФНР заключается в том, что в процессе участвуют воспитатели, музыкальные руководители, учителя физкультуры. Родители тоже становятся неотъемлемой частью коррекционного процесса. В их задачу входит закрепление пройденного материала и выполнение специальной гимнастики.

В логопедии существуют разные методики работы с тем или иным нарушением. Для каждого случая специалист составляет индивидуальный план. В нем указывается последовательность работы и реализуемые цели.

Лечение фонетического нарушения речи

Лечение детей с фонетическими нарушениями речи в нашем детском медицинском центре «Колыбель Здоровья» осуществляется комплексно совместно детскими врачами: педиатрами, логопедами, психологами. Основная роль в лечении данного нарушения, конечно, приходится на логопедов. Однако и помощь других специалистов, а также родителей очень важна.

Для коррекции фонетических нарушений звукопроизношения необходимо проводить следующее:

• Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия;
• Вырабатывание звукопроизношения;
• Развитие артикуляционного аппарата;
• Развитие мелкой и общей моторики; развитие тактильных ощущений посредством дермалексии;
• Формирование навыков дифференциации звуков;
• Развитие лексики, грамматического строя и связной речи;
• Обучение послоговому чтению;
• Развитие познавательных процессов (мышления, образной, оперативной памяти, слухового и зрительного внимания, а также способности к концентрации, распределению и переключению внимания);
• Развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;

Логопедическое воздействие при фонетическом расстройстве речи должно быть сконцентрировано на сознательный анализ состава речи ребенка и развитие понимания обращенной речи. Изучается речевое окружение ребенка, объем обращенной к нему речи, социальные условия жизни. Главные принципы логопедической работы — это систематичность и последовательность. Основными задачами этой работы являются появление интереса к окружающим звукам, развитие желания воспринимать их и подражать им, дифференцировать речевые и неречевые звуки.

Дети с фонетическими нарушениями речи требуют длительного, постоянного, систематического логопедического воздействия. Логопедические занятия обычно индивидуальные, проводятся 2–3 раза в неделю, длительностью в среднем по 30 минут.

В детском медицинском центре «Колыбель Здоровья» врачами-специалистами используются современные логопедические методы, которые помогают ребёнку справится с фонетическими нарушениями речи

Родителям важно помнить, что все дефекты звукопроизношения важно ликвидировать еще в дошкольном возрасте, иначе потом они превратятся в непоправимый для корректировки дефект. Кроме того, в дошкольный период речь ребенка развивается особо интенсивно, а главное — она наиболее податлива для исправления

Это может быть интересно

• Справка от логопеда
• Бесплатная консультация логопеда
• Логопед-дефектолог
• Занятия с логопедом
• Задержка речевого развития